>>>对婴幼儿进行健全人格的培养与否，会有多大的差别？

（采访）您有参与0-3岁孩子健康人格培养的一个研究，这个研究的目的具体是什么？

过去我就进行早期教育，早期干预，有些比如早产儿有脑损伤窒息的孩子，通过早期干预，运动发育也很好，智力也很好。但是有些孩子运动、智力都挺好的，也挺健康，但是哪个幼儿园都不要，为什么？

孩子根本没规矩，他到幼儿园里也不合群，也坐不下来，到处乱跑，因为从小没有养成好的行为能力。所以我觉得这样的话不行，所以我就想怎么能够让他们又健康，生长发育好，又聪明，而且行为也好，所以我当时就想，我们能不能做这样一个婴儿期健康人格的培养。

我是个医生，我去联合心理学的，比如说北京安定医院的郑毅老师，还有教育方面的老师，幼儿园北师大的老师，就是教育、心理各个方面共同来研究这个题目。

我们在2007年到2011年，中国优生优育协会和北京协和医院儿科牵头，全国20多家单位一起协作研究，让新生下来的孩子，随机的比如第一个生的是干预的，第二个生的是对照，所以就是随机分组，比如单号的早期培养健全人格的，怎么培养？

从安全依恋开始，怎么了解他们的性格特征，比如气质特征，不同气质怎么来养育，六个月以前是可以抱的，因为家长问我们，孩子能不能抱，我们说六个月以前是可以抱的，六个月以后他大脑发育了就要培养他的忍耐心，等待，我们就告诉大家，培养这些孩子怎么能够生活自理，培养一些能力，这叫社会适应能力。

家里有家规，比如一定要洗完手才能吃饭，等等规矩，跟小朋友玩有什么规矩，告诉他们，这样培养适应能力，我们就从这几方面，指导家长给他们讲座等等，通过这样一个培养效果特别好。

结果用人格趋向量表测试，结果怎么样？干预组人格趋向良好，比对照组增加了两倍以上，人格趋向比较差的减少了2/3，所以这是一个测验。

还有一个做行为问题的测验，行为问题测验，干预组，就是指导的组比对照组行为问题减少了一半以上，所以这些孩子都很有礼貌，所以我们培养的孩子到我那去看病的时候，非常有规矩的坐着，然后问他几岁了，他跟你说几岁了，叫他表演一个，他就给你唱个儿歌什么的，特别合作，特别懂事，不像以前孩子来了哭闹，看见大夫很害怕，孩子特别有涵养，特别好，所以这些孩子到幼儿园很能适应。

所以我们现在在全国推广应用，不但要使孩子健康，一个要营养好，少闹病，还要培养好的行为，让他们不但是健康聪明，还要行为好，成为全面发展的人。